宿題としては最高なものだと思いますが…。
色々懸念があるようです。
学校教育の一環として、指定された書物（自由に選べる場合もある）を対象に、読んだ感想を原稿用紙数枚で提出する課題は広く行われている。夏休みなど長期休みの課題として出される事が多い。
「感想文」という名がついているが、実際は感想だけでなく自分の経験等を交えながら自分の意見を書くよう要求されることが多い。
読書感想文の全国コンクールもあり、そのための指定図書やお勧めの本は、夏休み中、書店の店頭に平積みされるのが季節の風物詩になっている。また後述の理由などから、多くの児童・生徒には「自由研究」等と共に長期休みに於ける重大な障壁として受け止められている。
昭和初期の日本作文の会などを中心とした綴り方教育の流れを汲んで、書く事の学習は、子供の考える力の育みに繋がるという発想が、読書感想文のみでなく、様々なテーマでの作文課題を課す事に繋がっている。しかし、一方では、「書評というのは知識人でも難しいのに、読んだ本について義務的な文章を書く事を求めることは、かえって子供の読書嫌いを助長している」という批判もある。
読書感想文は、読書の契機となる場合も無くはないが、表現力の育成にはなりにくい。課題には大抵、文字数や原稿用紙の枚数などに規定がある事も児童・生徒らにとって「足枷」となっている。「感想を書いたつもりが出来上がってみたらただのあらすじだった」「提出期限になっても書く事が見つからず、広告などに載っていたあらすじを苦し紛れに書き写して提出した」といったような経験談や笑い話も少なくない。
また、対象が感動的な文学作品（児童文学または青少年文学）になる事が多い。貧困や（夏休みの時期に太平洋戦争終結の時期が含まれるせいか）戦争に関する本が対象となる傾向が多く、それ以外のジャンルの書籍、例えば漫画、コミカルな児童文学または青少年文学や、文学系以外のジャンル（科学書・歴史書など）が対象になりにくい傾向にある。また、感想を述べるという性格上、図鑑や事典類も対象になりにくい。
内容も、主人公の生き方への感動などが模範として示される傾向が強い。「この本を読んで笑った」など、ユーモアやギャグに触れた読書感想文は、少なくとも模範としては示されにくく、コンクールなどでも高評価は得難い。こうした傾向から、児童・生徒がその図書を読んで実際に得た感動や心情を文章として素直に表現することよりも、大人（担当教員や審査員など）に好まれるように嘘や誇張を交え画一的で媚びた文章を書くことに重点が置かれるようになり、この点でも積極的に児童・生徒の表現力を引き出すのには適していない。むしろ日常での口頭での表現学習の方が、ギャグやユーモアなどが含まれ、かつ本当の意味での表現力を引き出す機会として優れている。
実際のところ、学校などで宿題として一律に課される読書感想文が、一部の優秀で読書好きな児童・生徒はさておき、本当に読書力・表現力の向上に結びつくのか疑問視する意見も少なくない。
また、児童・生徒らの選択肢を事実上強制的に限定している「課題図書」「推薦図書」という一部に残る制度についても、「学校」という公的機関を利用した出版社や書店などへの意図的な利益誘導ではないかという疑問も少なからず存在しており、時代の変遷とともに宿題としての読書感想文の意義やあり方も問われている。
引用『ウィキペディア（Wikipedia）
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